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職業(yè)教育的生命力在于實踐與應用，從實踐層面來看，產(chǎn)教“合而不融”的問題仍然存在，尤其是文科類職業(yè)院校相對于理工類職業(yè)院校在辦學特色、專業(yè)優(yōu)勢等方面不夠突出，部分校企合作停留在協(xié)議層面或勞務用工的表層，企業(yè)未能深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，“合而不融，融而不深”較為明顯。筆者長期在一所文科類高職院校工作，結合自身工作實際和對產(chǎn)教融合的思考，認為文科類職業(yè)院校要落實產(chǎn)教融合，必須揚長避短，明晰方向，厘清路徑，方能落地見效。

在內(nèi)容上與“大事”“要事”“常事”相融

與“大事”相融。文科類職業(yè)院校應秉持“根植地方、依靠地方、服務地方”的理念，結合學校專業(yè)特色，如財會金融、旅游管理、物流管理、藝術設計、會展、學前教育、外語類、電子商務等專業(yè)，主動融合地方政府與“文”有關的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動與共生共榮。一是主動參與地方政府中長期發(fā)展規(guī)劃的制定和落實，通過橫向課題承接地方政府與“文”有關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定，并在規(guī)劃落實過程中，主動緊貼地方政府“文”類產(chǎn)業(yè)的重大工作部署，如區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展、文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，建立長期、緊密、務實的深度合作關系，有效實現(xiàn)產(chǎn)教融合。二是依托企業(yè)構建助力地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的文科類專業(yè)群，辦好文科類現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。如教師帶領學生主動參與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)課題項目研究、服務地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培訓，并在文旅項目開發(fā)咨詢、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)設計等方面開展務實合作。三是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新建地方鄉(xiāng)村的“文”類產(chǎn)業(yè)項目。如旅游、設計類專業(yè)師生可深入鄉(xiāng)村實地考察，通過規(guī)劃先行、產(chǎn)業(yè)筑基、文化塑魂等方式制定美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略規(guī)劃；電商專業(yè)師生也可為農(nóng)戶開展一系列電商服務和培訓。

與“要事”相融。在我國高質(zhì)量發(fā)展進程中，地方政府和企業(yè)有許多發(fā)展“要事”需要大量專業(yè)人員提供服務和幫助，作為文科類職業(yè)院校要主動相融。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學院為例，主要在以下方面著力：一是依托文科類職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，承辦和服務地方政府和企業(yè)的重要活動。如世界VR產(chǎn)業(yè)大會、世界綠色發(fā)展投資貿(mào)易博覽會、中國國際低碳產(chǎn)業(yè)博覽會等重要會議的服務工作。該校依托外語語種專業(yè)優(yōu)勢，成立教師主導學生主體的翻譯團隊，先后為中國—東盟教育交流周國際論壇、廣交會等重要外事活動提供翻譯和志愿服務，幫助促成企業(yè)達成國際合作項目。二是依托自身平臺為地方和企業(yè)要事作貢獻。如學校成立省級電商發(fā)展中心，為全省電商企業(yè)提供數(shù)據(jù)監(jiān)測、項目研發(fā)、行業(yè)資訊等服務，為地方政府電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)。

與“常事”相融。對文科類職業(yè)院校而言，第三產(chǎn)業(yè)是其產(chǎn)教融合的主陣地，學校應主動同與“文”相關的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的融合關系，做好教師到企業(yè)實踐、學生到企業(yè)實習的兩篇文章。一是搭建好教師企業(yè)實踐的橋梁。建立教師培養(yǎng)培訓基地，開發(fā)師資培養(yǎng)課程體系，完善教師赴企業(yè)實踐的制度體系，制定落實激勵政策和考核機制，提高文科專業(yè)教師企業(yè)實踐的參與度與有效性。二是拓寬學生赴企業(yè)實訓通道。通過與企業(yè)共同建設實訓基地，確保學生有足夠的實踐機會和空間；結合產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)新文科類學生實訓模式，推行產(chǎn)學研一體化，注重理論知識和技能訓練的融合，助推學生與企業(yè)“雙向奔赴”。

在質(zhì)量上融得“準”、融得“上”、融得“好”

學校要融得“準”。學校要在專業(yè)群建設、技術開發(fā)、社會服務方面，找準產(chǎn)教融合總方向，主動服務國家戰(zhàn)略，融入地方發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。一是瞄準政府工作重點方向，把握融合機遇，主動對接好大事、要事，找準融合切入點。二是把準合作企業(yè)發(fā)展方向，緊盯與“文”相關的產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、發(fā)展前沿和民生需求，搭建產(chǎn)教融合聯(lián)合體，服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。三是看準社會需求服務方向，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為社會服務作出貢獻。

教師要融得“上”。伴隨著新產(chǎn)業(yè)、新技術、新模式的不斷出現(xiàn)，文科類職業(yè)院校文科專業(yè)群建設乏力、從眾工科教育教學模式等問題不斷凸顯，對文科類教師的能力提出新的要求。文科類職業(yè)院校教師作為學校培養(yǎng)人才的主體，應與時俱進，錘煉本領，在學?！叭凇钡脺实耐瑫r，敢于迎難“融”上。一是要樹立“與時俱進”的產(chǎn)教融合理念。重視產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)間的重要關系，依托自身的基礎性專業(yè)資源，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)地調(diào)整文科專業(yè)的功能構成及發(fā)展方向，使整個專業(yè)體系靈活而富有生機，將新理念、新技術融入課程體系和課堂教學，突出文科類型教育的特色。二是要具備“扎實過硬”的產(chǎn)教融合本領。作為文科類職業(yè)院校的“雙師型”教師，將職業(yè)理想轉化為行動自覺，扎實教學實踐，潛心教學研究，具有較高專業(yè)理論水平的同時，克服自身專業(yè)知識技術性薄弱的缺陷，主動走進企業(yè)實踐，強化專業(yè)技能和水平，重建自身知識結構，實現(xiàn)育人能力的轉型提升，以適應當前產(chǎn)教融合的新趨勢和人才培養(yǎng)的需要，爭做學生的“良匠之師”。

學生要融得“好”。隨著職業(yè)教育社會認可度不斷提高，職業(yè)院校學生也從“被動接受”走向“主動選擇”，作為文科類職業(yè)院校學生，更能感受到文科類職業(yè)教育的廣闊前景，主動“融”入產(chǎn)教融合“盛宴”當中。一是必須要有扎實的專業(yè)理論知識。文科類職業(yè)院校學生應滿懷自信主動適應產(chǎn)教融合的新模式、新變化，以飽滿的熱情投入到專業(yè)學習中，掌握扎實的專業(yè)理論基礎，建立起對職業(yè)領域的整體認知，掌握自身技能在產(chǎn)教融合中的通用性。二是必須要有良好的實踐能力。文科類職業(yè)院校學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要在產(chǎn)教融合中提升崗位實踐能力和創(chuàng)新精神，讓自己成為“一專多能”型人才。三是必須要有強烈的就業(yè)意向。文科類職業(yè)院校學生應將產(chǎn)教融合作為自身職業(yè)發(fā)展的關鍵第一步，不僅僅適應當前崗位能力，還要在企業(yè)實訓期間將自己培養(yǎng)成技術能手，在學習和實踐中時刻關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿領域與核心問題，樹立長遠的職業(yè)觀，做到“思遠志廣”，為未來就業(yè)做好準備。

（作者：宮婷婷系南京師范大學教育科學學院博士研究生、江西外語外貿(mào)職業(yè)學院教師、江西省高校輔導員名師工作室主持人。本文系“江西省高校輔導員名師工作室”項目成果）

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